Combien de temps faut-il pour devenir bilingue en anglais ?CECRL , niveaux réels des enfants et exigences des Sections Internationales

CECRL , niveaux réels des enfants et exigences des écoles internationales

« Je veux que mon enfant soit bilingue. »

Mais… qu’est-ce que cela signifie vraiment ? Et pour quand ?

C’est l’une des phrases que nous entendons le plus souvent chez KidooLand. Derrière cette phrase se cachent en réalité deux objectifs très différents :

« Je veux que mon enfant soit à l’aise en anglais pour son avenir. »

« Je veux que mon enfant intègre une école ou une section internationale. »

Ces deux objectifs sont légitimes.Mais ils n’impliquent ni le même niveau d’anglais, ni le même calendrier, ni la même stratégie d’apprentissage.

👉 C’est précisément cette confusion qui génère :

• des attentes irréalistes,

• des déceptions lors des tests d’entrée,

• ou des parcours trop intensifs… trop tard.

Dans cet article, nous allons donc répondre de manière claire et concrète à trois questions essentielles :

• Que signifie réellement “être bilingue” chez un enfant ?

• Quels niveaux sont réellement attendus par les écoles internationales ?

• Combien de temps faut-il, de manière réaliste, pour y parvenir ?

  
  

Bilingue à 18 ans… ou prêt pour un test à 5 ans ? Entre ces deux objectifs, il y a un monde.

Être bilingue : une idée… ou un niveau mesurable ?

Le mot bilingue est souvent utilisé pour décrire des réalités très différentes.En réalité, il n’existe pas de définition universellement acceptée de ce terme. De nombreux linguistes en débattent depuis des années, sans parvenir à un consensus définitif.

Il existe cependant un cadre de référence, principalement destiné aux adolescents et aux adultes : le CEFR / CECRL.

Ce cadre évalue les compétences linguistiques d’un apprenant et les classe par niveaux. Il prend en compte le niveau de capacités fonctionnelles dans la langue cible.

👉 Toutes ces compétences ne correspondent ni au même niveau, ni au même temps d’apprentissage.

Le CECRL (A1 à B2) : à quoi ça correspond pour un enfant ?

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL / CEFR) est utilisé dans toute l’Europe pour décrire les niveaux de langue.

👉 Voir en bas de cette page le détail des compétences observées à chaque niveau CECRL.

Important Ce cadre a été conçu à l’origine pour les adolescents et les adultes, et non spécifiquement pour les jeunes enfants.Il doit donc être interprété avec prudence.

Repères simplifiés (enfants non natifs)

 Un niveau CECRL ne correspond ni à un âge, ni à une classe, mais à des compétences observables.

A1 : comprend et utilise des expressions très simples

A2 : communique dans des situations familières

B1 : comprend l’essentiel, s’exprime de manière autonome

B2 : suit un enseignement académique en anglais

EXTRA LECTURE

Cles de succes a Fenelon CIV & Sartoux

Comment préparer pour le test Section Internationale

Témoignage débutant vers bilingue

À noter : Pour le CIV et Fénelon, le niveau officiellement annoncé jusqu’en 2025 pour l’entrée au collège était A2 minimum.

Dans la réalité, les élèves ayant obtenu une place présentaient un niveau nettement supérieur, généralement B1 à B2+.

Pour Sartoux et Trois Collines, les tests d’entrée en CP indiquent publiquement qu’un niveau bilingue est requis — c’est-à-dire la capacité à suivre un programme académique dans les deux langues dès le premier jour

.👉 Dans les faits, cela correspond à un niveau minimum B2 pour sécuriser une place en CP.

Combien de temps faut-il pour atteindre ces niveaux CECRL ?

Il n’existe pas de réponse unique, mais les recherches et l’expérience terrain de KidooLand® convergent vers des ordres de grandeur.

Heures interactives cumulées d’exposition (en moyenne)

• Premiers automatismes : 150–300 h

• Autonomie simple : 300–600 h

• Niveau scolaire solide : 600–1000 h

• Bilinguisme académique : 1000 h et plus

N.B. Un cours hebdomadaire de 1 à 2 heures seul ne suffit généralement pas si l’objectif est d’atteindre un niveau bilingue académique en quelques années.

👉 La régularité, la durée et les périodes d’immersion font toute la différence.

Apprentissage interactif vs apprentissage passif

Il existe différentes manières d’apprendre une langue, en particulier l’apprentissage interactif et l’apprentissage passif.

🔵 L’apprentissage INTERACTIF

« Je comprends, je réponds, j’agis »

L’enfant doit :

• écouter

• comprendre

• répondre en temps réel

• interagir avec d’autres humains

• ajuster son langage selon la situation

C’est la forme d’apprentissage la plus exigeante cognitivement, et aussi la plus efficace pour devenir réellement bilingue.

👉 Ce sont ces compétences que KidooLand® développe en présentiel, en classe.

🔴 Exemples d’apprentissage interactif chez KidooLand

En classe :

• jeux de rôle (commander, expliquer, demander)

• projets collectifs

• storytelling interactif

• théâtre et mises en scène

• jeux de coopération

• débats adaptés à l’âge

• consignes complexes sans traduction

• travail en groupe avec négociation et prise de parole

L’enfant ne peut pas « se cacher ».Il doit comprendre pour agir.

Ce que cela développe

• production spontanée

• automatisation de la langue

• confiance à l’oral

• gestion de l’erreur

• compréhension fine

• interaction sociale en anglais

• compréhension des cultures anglophones

👉 C’est ce type d’apprentissage qui prépare réellement :

• au bilinguisme fonctionnel

• aux sections internationales

• aux situations réelles de la vie

🟡 L’apprentissage PASSIF

« Je comprends, mais je ne parle pas »

L’enfant est exposé à la langue sans être obligé de produire, d’interagir ou de répondre en temps réel.

Exemples concrets (très reconnaissables pour les parents)

À la maison / en ligne :

• dessins animés en anglais

• vidéos YouTube

• histoires audio

• chansons

• certaines applications très guidées

• jeux où l’enfant clique, écoute, répète, sans interaction réelle

Ce que l’apprentissage passif développe bien

• l’oreille

• la prononciation

• le vocabulaire passif

• la compréhension globale

• la familiarité avec la langue

👉 C’est souvent pour cela que les enfants (et beaucoup d’adultes !)comprennent très bien l’anglais mais n’osent pas parler.

Limites de l’apprentissage passif

• peu ou pas de production spontanée

• pas de gestion du stress

• pas d’adaptation à l’imprévu

• pas de vraie interaction

➡️ Ce mode seul ne suffit pas pour :

• être autonome à l’oral

• réussir un test d’école internationale

• suivre une classe en anglais

👉 Les heures passives sont donc encouragées à la maison, comme “la cerise sur le gâteau du bilinguisme”, mais lorsque vous réfléchissez à votre KidooLand® Pathways™, l’essentiel doit rester les heures interactives.

Et les applications en ligne dans tout ça ?

Je suis personnellement fan de Duolingo depuis de nombreuses années. Au moment où j’écris ces lignes (2026), j’ai une streak de plus de 855 jours, notamment en grec.J’ai également testé d’autres applications, comme Pingo, que je préfère même.

On pourrait penser qu’avec toutes ces applications, j’aurais un excellent niveau dans la langue cible…

Fonctionnement typique des apps

• on écoute une consigne

• on clique, on répète, on associe

• on reçoit un feedback automatique

• on travaille seul, à son rythme

Leur vrai rôle

• renforcer le vocabulaire

• automatiser certaines structures

• compléter le travail en classe

• maintenir un contact régulier avec la langue

Leurs limites

• pas de vraie conversation

• pas d’adaptation humaine

• pas de gestion de l’imprévu

• pas de pression sociale positive

👉 À ce jour, je ne peux toujours pas aller en Grèce et tenir une vraie conversation avec un commerçant ou commander un repas sans difficulté.

👉 Une application ne remplace jamais une interaction humaine en temps réel.

Pourquoi les écoles internationales privilégient des niveaux CECRL issus de l’interactif

Lors des tests d’entrée, les écoles observent principalement :

• la compréhension immédiate

• la capacité à répondre sans aide

• l’aisance dans l’échange

• la réaction à des consignes nouvelles

• la gestion du stress

👉 Ces compétences proviennent majoritairement de l’apprentissage interactif.L’apprentissage passif a son utilité, mais il ne permet pas à lui seul d’atteindre le niveau bilingue académique requis.

Le bon équilibre

👉 Le passif nourrit l’interactif

.👉 L’interactif transforme le passif en compétence réelle.

Chez KidooLand® :

• le présentiel est le cœur du développement linguistique,

• le passif (dessins animés, lectures, applications et nos formations enligne THINKIFIC ) support intelligent, jamais un substitut.

« Regarder de l’anglais, c’est comme regarder quelqu’un faire du vélo. Pour savoir en faire, il faut monter dessus. »

“Bilingue pour la vie” ou “bilingue pour un concours” ?

C’est ici que beaucoup de malentendus apparaissent.

🎯 Objectif 1 : être bilingue dans la vie quotidienne (KidooLand® Pathways™ 1 & 2)

L’objectif est :

• la confiance

• la fluidité

• la compréhension naturelle

• le plaisir d’utiliser la langue

  
  

👉 Le temps est un allié.

👉 On construit sur la durée, sans pression excessive.

🎯 Objectif 2 : intégrer une école internationale (KidooLand® Pathways™ 3 & 4)

Ici, le bilinguisme devient un niveau attendu à une date précise.

Section internationale primaire (Sartoux / 3 Collines)

• tests vers 5–6 ans

• compréhension immédiate

• réponses spontanées sans aide

  
  

  ➡️ niveau observé : A2/B1 solide

👉 Si un enfant commence à 3 ans pour un test à 5 ans,il existe une vraie urgence de parcours — non pas de pression, mais de planification.

Section internationale collège (CIV / Fénelon) / Section Européenne

• l’anglais est utilisé comme outil académique

• compréhension, raisonnement, expression écrite et orale

• ➡️ niveau observé chez les admis : B1 à C1

👉 Ce niveau ne se construit pas en dernière minute.

Pourquoi la pédagogie enfant est clé (et souvent mal comprise)

Pour atteindre un vrai niveau fonctionnel, la langue doit devenir automatique, pas seulement “connue”.

Chez l’enfant, cette automatisation passe par :

• l’oral

• l’interaction

• le jeu structuré

• la répétition variée

• la confiance

👉 Un cours peut sembler simple tout en étant linguistiquement exigeant

.👉 À l’inverse, un cadre trop scolaire trop tôt peut rassurer… sans préparer aux exigences réelles.

La bonne question à se poser

La question n’est pas :« Mon enfant est-il bilingue ? »

Mais plutôt :« Que devra-t-il réellement être capable de faire en anglais, et à quel moment ? »

Chez KidooLand®

Nous utilisons le CECRL comme outil de traduction entre :

• le développement réel de l’enfant,

• et les attentes des écoles internationales.

Cela nous permet d’identifier la situation actuelle de chaque famille, leurs objectifs futurs, et de les intégrer dans notre propre cadre de progression.

En travaillant étroitement avec les parents pour comprendre chaque enfant — sa façon d’apprendre, sa concentration, son rythme — nous pouvons évaluer le niveau actuel et définir la destination.

Grâce aux KidooLand® Pathways™, nous cartographions ensuite ce parcours avec la famille.

Les niveaux linguistiques KidooLand®

Les niveaux KidooLand sont des repères conçus pour décrire des compétences observables et une progression réaliste chez l’enfant — sans viser un niveau précis à un âge donné.

Inspirés du CECRL et des cadres Cambridge (initialement conçus pour les adolescents et les adultes), ils ont été adaptés et affinés grâce à l’expérience de KidooLand auprès des enfants.

(Le tableau K1–K7 peut être conservé tel quel, les intitulés étant déjà cohérents en français.)

KidooLand® Language Benchmarks™

Repères de progression linguistique alignés sur le CECRL /CEFR et les certifications Cambridge Kids English – Young Learners (Starters, Movers, Flyers)

Comment nous avons défini ces volumes horaires

Les volumes horaires indiqués s’appuient d’abord sur les recommandations du CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), qui donne des estimations du nombre d’heures nécessaires pour qu’un adulte atteigne chaque niveau. Ces repères constituent pour nous un point de départ, jamais une règle appliquée telle quelle aux enfants.

Nous les avons ensuite croisés avec près de 20 ans d’expérience et plus de 8 000 enfants accompagnés chez KidooLand. Comme en ski, on ne descend pas une piste noire le premier jour : il faut du temps, de la confiance et des bases solides.

Chaque enfant est différent, et l’apprentissage d’une langue ne se fait ni en ligne droite ni dans la précipitation.

Les heures proposées sont donc des repères réalistes et bienveillants, pensés pour les familles qui souhaitent un parcours agréable, progressif et sans pression, où le plaisir d’apprendre, la confiance à l’oral et la régularité priment sur la recherche de résultats rapides. Il ne s’agit pas d’accélérer à tout prix, mais de construire des compétences durables qui porteront leurs fruits sur le long terme.

CECRL / CEFR DEFINITIONS

UTILISATEUR EXPÉRIMENTÉ C1

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifeste son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

Temps d'apprentissage et d'enseignement dédié (hors temps de plaisir): nombre d'heures estimé pour atteindre ce niveau 700-800 heures

UTILISATEUR INDÉPENDANT B2

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Temps d'apprentissage et d'enseignement dédié (hors temps de plaisir): nombre d'heures estimé pour atteindre ce niveau 500-600 heures

UTILISATEUR INDÉPENDANT B1

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

Temps d'apprentissage et d'enseignement dédié (hors temps de plaisir): nombre d'heures estimé pour atteindre ce niveau 350-400 heures

UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A2

Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.

Temps d'apprentissage et d'enseignement dédié (hors temps de plaisir): nombre d'heures estimé pour atteindre ce niveau 180-200 heures

UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A1

Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Temps d'apprentissage et d'enseignement dédié (hors temps de plaisir): nombre d'heures estimé pour atteindre ce niveau 90-100 heures de contact de qualité

Text prise du site https://www.coe.int